SOWA OPAC : Biblioteka Publiczna w Dzielnicy Targówek m.st. Warszawy

1 wynik

Książka

W koszyku

oceń

Dzieciństwo w opresji : pomiędzy przemysłem kulturowym a technokratycznymi reformami szkolnictwa / Christian Rittelmeyer ; z jęz. niem. przeł. Barbara Kowalewska ; z wykorzystaniem tł. Andrzeja Murzyna. - Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2009. - 185, [1] s. : il. ; 24 cm.

(Pedagogika Waldorfska)

Autor

Rittelmeyer Christian (1940- ). Kowalewska Barbara (tłumacz). Murzyn Andrzej.

Forma i typ

Książki

Temat

Oświata Środki masowego przekazu

Tytuł serii: Pedagogika Waldorfska

Rozdział pierwszy niniejszej książki przedstawia konkretny przykład zabawy dziecięcej i wyjaśnia, jakie możliwości kształcenia oferuje dzieciństwo, w którym dziecko ma szansę przeprowadzać różnorodne sensoryczne, motoryczne, rozwijające ducha i duszę doświadczenia, które wielostronnie pobudzają siłę fantazji, oraz nabywać istotnych kompetencji moralnych w spontanicznej aktywności. Jest to jednak możliwe tylko wówczas, gdy wychowanie na poziomie przedszkola i szkoły podstawowej nie jest ograniczone do ofert i działań edukacyjnych ?dostosowanych do potrzeb gospodarki? i ?gwarantujących zachowanie zasadniczych celów?. Zastąpienie spontanicznej zabawy przez instrukcję lub samodzielnej eksploracji otoczenia (co nazywa się czasem myląco ?pedagogiką zabawy?) przez ekonomicznie zorientowane instytucje edukacyjne oznaczałoby ? jak zostanie to ukazane ? zahamowanie rozwoju ?podstawowych kompetencji?, które w rzeczywistości są niezbędne do podejmowania różnych wyzwań przyszłości. Jeżeli przy tym niemieckie przedszkole jest przedstawiane zainteresowanym imigrantom jako grupa zabawowa (playground rather than a pre-school), daje to powód do wskazania, że t a odmiana czystej pedagogiki zabawy i działania nie powinna być tutaj faworyzowana. Twierdzenie, że przedszkola rzeczywiście zaspokajają prawdziwe, różnorodne potrzeby dzieci w zakresie edukacji, budzi wiele wątpliwości. Obok jakże istotnej dla rozwoju dziecka zabawy edukacja przedszkolna powinna obejmować opowiadania, wycieczki na łono natury oraz wycieczki do zakładów rzemieślniczych, działania rozwijające aktywność percepcyjno-motoryczną, ćwiczenia pobudzające do obserwacji własnego otoczenia oraz inne działania pedagogiczne tworzące możliwie jak najszersze i odpowiadające potrzebom rozwojowym dziecka przestrzenie edukacyjne. Nie chodzi tutaj oczywiście o przesuwanie czasu rozpoczynania nauki szkolnej do wieku przedszkolnego. Opisane powyżej dążenie do tworzenia wolnych przestrzeni dla rozwoju i edukacji dziecka zwraca się także przeciw coraz mocniej uwydatniającej się w społeczeństwie kulturze, którą północnoamerykańscy psychologowie i przedstawiciele nauk społecznych określają jako rapid-fi re culture, czyli ?kultura szybkostrzelna?. Formy przejawiania się i oddziaływania tego agresywnego, skomercjalizowanego i hamującego możliwości rozwoju przemysłu kulturowego zostaną skonkretyzowane w następnym rozdziale. Poprzez pojęcie to rozumiemy wszelkie ? wyprodukowane na masową skalę jedynie w celach komercyjnych ? zabawki, komiksy, książki dla młodzieży, filmy telewizyjne, opery mydlane, muzyczne DVD itd., które dzisiaj w coraz większym stopniu określają i ideologicznie ukierunkowują dziecięce światy życia codziennego.

Ograniczenie możliwości rozwoju dziecka poprzez przemysł kulturowy * Ćwiczenie podstawowych kompetencji w zabawie * Zabawa a kompetencja technologiczna * Konkurencyjność mediów posługujących się ekranem wobec zabawy * Zagrożenie swobodnej zabawy dziecięcej przez przemysł kulturowy * Kultura szybkostrzelna: przemoc i pośpiech w świecie, który otacza dziecko na co dzień * Cielesne skutki kultury stresu * Kultura mediów posługujących się ekranem i jej negatywny wpływ na rozwój duchowy, społeczny i cielesny dziecka * Czy telewizja i gry komputerowe powodują zmiany w mózgu dziecka? * Oddziaływanie telewizji i gier komputerowych na zdolności kognitywne dzieci * Raz jeszcze: nowoczesne media elektroniczne – dobrzy czy źli budowniczy ludzkiego mózgu? * Wykształcenie ogólne a cywilizacja techniczna * Humanistyczno-estetyczny i technokratyczno-ekonomiczny model edukacji * Tendencje w pedagogice: polityka oświatowa a historia mentalności * Edukacja czy instrukcja? Wypieranie celów edukacji humanistycznej * przez technokratyczno-ekonomiczne plany oświatowe * Mechanizacja życia codziennego dzieci * „Postmodernistyczny” model edukacji w opozycji do technokracji * Dzieciństwo: aspekty fizyczne i psychiczne * Raz jeszcze: edukacja w zabawie dziecięcej * O relacji między „centrum” (mózg) a „peryferiami” (tułów i kończyny) * Skracanie dzieciństwa na płaszczyźnie biologicznej: fenomen akceleracji

dostępna do wypożyczenia

1 placówka posiada w zbiorach tę pozycję. Rozwiń informację, by zobaczyć szczegóły.

WP130 (św. Wincentego 85)

Są egzemplarze dostępne do wypożyczenia: sygn. 16573 (1 egz.)